外国语学院2016级暑期实践周总结
作者：谭明贤 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2017/7/3
在学校OBE理念指导下，2016级学生实行新的人才培养方案，秉承“以学生为本、以学生发展为中心”的教育理念，注重理论融合实践。为此，外国语学院师范英语系积极将人才培养方案付诸于实际行动，率先展开为期2周的暑期实践周课程体系构建与实施探索。
首先，在实践课程课的设置方面：英语师范系通过对已入职往届同学的调研，录用单位的反馈以及学生的专业知识与能力水平现状，精心设置了3个暑期实践周的实践训练课程，重点开展小学、初中及高中三个学段的教学设计、模拟授课与说课训练，同时开展教学微技能的训练，如英文板书、英语教学口语、英语才艺展示等，全面提升英语师范生的教学实践技能，增加师范生的个人魅力。
其次，在实践课程的实施方面：英语（师范）充分发挥团队智慧和力量，通过集体备课研讨，统一训练内容，目标指向明确。本次暑期实践周中，一方面，英语（师范）老师全员参与，按照四项训练内容，分成教学设计与模拟授课、英文板书、英语教学口语、英语才艺训练四个指导团队，每位老师负责一个班的一个实践项目，其中教学设计与模拟授课又有两位老师负责一个班，一位有经验的教学论实践课老师担任组长，两位老师兼具同事与师徒身份，以深度融入方式培养教学设计、模拟授课梯队，为下一年的暑期实践周提前储备师资。同时1601、1602、1603三个师范班全员参与，以班级为单位，并进一步分成5-6个人的若干训练小组，依据实践课指导教师布置的任务，充分展开小组讨论、合作与训练，让学生也充分体会到团队的智慧和力量，培养学生的团队精神和担当意识！在实践课的实施过程中，通过师生人人要参与，个个有任务的落实方式，英语（师范）系切切实实地将实践课程落在了实处，确保每一位学生都得到训练和指导，让学生的教学技能在实践训练中落地生根。
图为实践课老师指导学生小组讨论教学设计
图为2016级同学在进行模拟授课
再次，在实践课程的考核评价方面：英语（师范）系充分发挥多元评价体系，促进学生全面发展。实践课程评价主体多元，有学生自评，小组评价、教师评价；评价内容多维，教学设计与模拟授课、英文板书、英语教学口语、英语才艺四个实践课程各有评价，能够让学生充分展示各有所长；评价方法多样，对学生的评价有课堂参与展示、小组项目完成、课外任务拓展，对学生进行全方位立体评价；评价方式创新，为了进一步调动学生的参与积极性，增加实践训练的获得感，在第20周的周五上午，英语（师范）系针对本次暑期实践训练，开展了实践技能竞赛，竞赛内容紧扣暑期实践周训练内容，包括小学英语模拟授课、英文板书、英语歌曲3项内容，每班通过小组推选，班级遴选的方式，推荐出优秀同学代表本班参赛，每班每项推选出2名同学参赛，其中英语歌曲可以以小组的方式参赛，每项分别设一二三等奖，一等奖1名，二等奖2名，三等3名，比赛结果上报学院，由学院公示，期末可按规定加能力拓展分！本次比赛，参赛人数多，获奖面广，不仅让学生在实践训练过程中有所获得，更是通过比赛，获得感爆棚。这些评价体系一方面为学生以后的实践训练起了一个正确的导向作用，同时也为以后17级同学的实践训练起了一个示范引领作用，达到促进学生全面发展的目标。
最后，暑期实践课程的总结与反思。暑期实践周是在学校领导下2016级人才培养方案的一个创新之处，全校师生都处在一个摸索前进的过程中。在这一过程中，难免会有诸多不足之处。在实践课实施过程中，英语（师范）系通过访谈调研，根据师生反馈，在实践训练中：大一学生缺乏教学设计理论基础，给学生带来实践操作中的困惑；英语教学口语水平掌控较难操作；简笔画在教学中有需要，应该作为一个实践训练项目。根据上述反馈，我们在以后的实践课程设置中，可以做一定的微调，比如增加简笔画训练、进一步精选限定口语话题，在教学设计训练中，可分环节循序渐进地进行等。
总之，根据2016级人才培养方案，我们的课程要坚持持续改进原则，为学生的发展服务。在师范生培养中，师范专业的老师应该主动更新培养理念，加强质量意识，提高授课质量和实践训练水平，让我们的教育能够回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。
